PBLMD: Vizită de lucru la Universitatea din Aalborg

În perioada 11-17 mai, 4 profesori de la ASEM se află într-o vizită de lucru la Universitatea din Aalborg în cadrul proiectului PBLMD "Introducerea invatarii bazate pe probleme in Moldova: Spre consolidarea competitivitatii si sanselor de angajare ale studentilor".

În scopul monitorizării mobilității studenților ASEM la Universitatea din Aalborg, a avut loc o întâlnire cu 5 studenți care beneficiază de mobilitatea academică, în semestrul IV, la programul de studii Economics and Business Administration.
Studenții au împărtășit experiența lor de învățare PBL, menționând implicarea activa a lor in procesul de învățare si importanta lucrului in grup.

PBLMD: Prezentarea rezultatele proiectelor inter-disciplinare

Pe 12 – 13 aprilie, 5 studenți, de la programul de studii BA, împreună cu studenții de la alte șase universități partenere în cadrul proiectului PBLMD au prezentat rezultatele proiectelor inter-disciplinare elaborate in echipe inter-universitare in baza modelului Problem-Based Learning.

Prezentările studenților am fost evaluate de un juriu format din experți din mediul real, care au apreciat înalt proiectele elaborate și munca în echipă

PBLMD: Experiența studenților în cadrul proiectului PBL

Au reușit să obțină rezultate bune, au deprins munca în echipă, iar cunoștințele acumulate le va aduce plus valoare în activitatea profesională.

Este experiența studenților de la ASEM - Facultatea Business si Administrarea Afacerilor (BAA), implicați în proiectul PBL, pe care au împărtășit-o colegilor din anul I și II, în cadrul unei lecții publice. Totodată, studenții au primit certificate de participare.

Proiectul a avut ca scop de a investiga, identifica și dezvolta soluții pentru problemele interdisciplinare din viața reală și soluționarea acestora prin prisma obiectivelor de Dezvoltare Durabilă.

Mobilități la Universitatea din Aalborg, Danemarca

În perioada 7-18 noiembrie  2016 patru cadre didactice universitare de la Facultatea Business și Administrarea Afacerilor și șeful Departamentului Studii, Dezvoltare Curriculară și management al Calității de la Academia de Studii Economice din Moldova  au beneficiat de stagii de mobilitate la Universitatea din Aalborg, Danemarca,  în cadrul proiectului Introducing Problem Based Learning in Moldova: Toward Enhancing Students’ Competitiveness and Employability (PBLMD), din cadrul programului european Erasmus Plus:

• Angela Solcan, dr., conf. univ.; decan al facultății „Business și Administrarea Afacerilor”;
• Lilia Covaș, dr., conf. univ.;
• Irina Dorogaia, dr., conf. univ.;
• Ludmila Stihi, dr., conf.univ.
• Sergiu Baciu, dr.hab., conf.univ., șef Departament Studii, Dezvoltare Curriculară și management al calității.

Proiectul „Introducerea învățării bazate pe probleme în Moldova: Pentru sporirea competitivității studenților și a posibilităților de angajare a lor” ( PBLMD) este axat pe elaborarea, testarea și implementarea curriculumului pentru 6 programe de studii în baza metodologiilor de predare noi, inclusiv a metodologiei învățării bazate pe probleme (PBL), învățării bazate pe întrebări (EBL) și simulări la 6 universități din Moldova;

Obiectivele generale ale mobilității:

• dobândirea cunoștințelor practice despre modul în care funcționează PBL într-un mediu universitar deschis în UE;
• colectarea de informații despre metode noi de predare;
• consolidarea abilităților  de predare, în conformitate cu PBL;
• Cercetarea diferitelor metode de predare, în conformitate cu principiile PBL;
• clarificarea interacțiunii dintre universitățile europene cu diferitele părți interesate.
• Stabilirea relațiilor profesionale într-un mediu academic.

Valoarea adăugată a mobilității (în contextul strategiilor moderne de organizare și de internaționalizare a instituțiilor implicate):

• Oportunitatea de revizuire și modernizare a curriculum-ului la specialitatea Business și Administrare prin utilizarea metodei PBL;
• Modificarea accentului în activitatea de predare în ASEM, în conformitate cu strategiile internaționale de dezvoltare;
• Stabilirea unor relații strânse între ASEM și întreprinderi;
• Schimbarea rolului învățământului superior și a accesului la un nivel mai ridicat de predare

Activități realizate în cadrul mobilității.

În cadrul programului de mobilitate la Universitatea Aalborg, Departamentul Business and Management au fost efectuate mai multe activităţi, printre care:

• analiza programului de studii ”Economia şi Administrarea Afacerilor” (Economics and Business Administration (EBA)) şi a programelor analitice (curriculum) la disciplinele/modulele incluse în program;
• asistarea la lecţii  (curs, seminare, consultaţii) şi examinarea procesului de învăţare PBL, în special, activitatea  profesorului/tutorului;
• schimb de experienţă cu personalul universităţii gazdă în elaborarea "problemele reale"/ studiu de caz pentru PBL, organizarea stagiilor de practică, evaluarea studenţilor etc.;
• consultarea literaturii de specialitate din cadrul bibliotecii universitare etc.

Pe perioada mobilității profesorii s-au  familiarizat cu sistemul de pregătire a specialiștilor pentru mediul economic, cu metodele de lucru ale personalului didactic și cu modalitățile de colaborare cu întreprinderile pentru facilitarea implementării PBL în procesul de predare și sporirea nivelului de pregătire al viitorilor specialiști pentru piața forței de muncă.

Rezultate/impact al mobilității:

• dezvoltare profesională în domeniul PBL (nivelul de cunoștințe și abilități practice);
• capacitatea de a dezvolta curriculum-ul modernizat pentru specializarea Business și Administrare;
• schimb de experiență între cadrele didactice din UE și ASEM;
• oportunitatea de a dezvolta probleme/sarcini/mesaje PBL în procesul de predare.

Toată echipa ASEM la trening la Universitatea din Aalborg

În bibliotecă

Mobilitatea la ASEM, 2-5 mai 2017

REFLECȚII
asupra stagiului de mobilitate al profesorului Olav Jull Sorensen
 în cadrul proiectului „PBLMD: Introducing Problem Based Learning in Moldova: Toward Enhancing Students’ Competitiveness and Employability”,
Academia de Studii Economice din Moldova (ASEM)
în perioada 2-5 mai 2017

Începând cu 1 septembrie 2017 în ASEM în cadrul programului Business și Administrarea, cu predare în limba engleză/română, va fi introdusă o nouă metodă de instruire centrat pe student - Învățare pe bază de probleme (PBL).

În acest context, în perioada 2-5 mai 2017, în cadrul programului de mobilitatea la ASEM al profesorul Departamentului de Business și Management - Olav Jull Sorensen, șefului Centrului de Business Internațional din Universitatea Aalborg din Danemarca, au fost organizate mai multe discuții și dezbateri cu profesorii ASEM privind PBL și implementarea cu succes a acestei metode.

Noul program de studii la Business și Administrare prezintă schimbări atât la nivel de structură pentru fiecare an de studii, prin elaborarea în fiecare semestru  a unui proiect de grup, cât și la nivel de metode de predare și modalități de evaluare a studenților ce vor fi înmatriculați în cadrul programului pilot.

Profesorul Sorensen a accentuat importanța organizării pentru studenții a unor cursuri/lecții de introducere și orientare privind utilizarea metodei de Învățare pe bază de probleme  (PBL). Reieșind din experiența și practicile Universității Aalborg, pentru  adaptarea studenților la noul lor statut este binevenit ca prima săptămână din primul semestrul să fie o săptămâna de introducere în PBL. Astfel studenții vor obține informații  de bază cu referire la specificul învățării prin PBL, vor avea posibilitate să creeze echipe și să  lucreze împreună asupra rezolvării unei probleme.

Scopul săptămânii introductive este de a crea baza culturii de predare-învățare PBL. În primul rând, este important de explicat studenților esența și elementele cheie ale metodei de predare-învățare PBL. Ar fi bine de încurajat studenții să participe la discuțiile și activitățile planificate pentru această primă săptămână. Activitățile vor avea scopuri multiple: dezvoltarea abilităților de prezentare a propriei persoane, învățarea de a asculta activ și a comunica respectuos și tolerant, inițierea în lucrul de grup, integrarea socială, dar și cea academică.

Pe parcursul a întregii săptămâni, studenții vor fi divizați în diferite grupuri și vor fi nevoiți să interacționeze cu majoritatea colegilor, astfel ei se vor integra mai rapid și vor trece de etapa ”spargerii de gheață”, care în alte condiții poate dura mult timp. În același timp, prin soluționarea sarcinilor oferite de profesori, studenții vor înțelege aspectul academic al vieții de student și vor dezvolta abilitățile necesare pentru următorii 3 ani de studii. Sarcinile oferite vor varia în dificultate și complexitate, fiind în același timp informative, educaționale, utile, dar și distractive. Vor fi incluse sarcini de team building, observare a mediului extern prin cercetări simple (vizita unui supermarket, folosirea transportului public, beneficierea de serviciile poștale sau a unei bănci etc.), dar și activități mai complexe, cum ar fi o vizită organizată la o companie autohtonă. E nevoie de dezvoltat viziunea de ansamblu, dar și practică la studenți chiar din primele zile de studii. O eventuală sarcină de grup ar putea fi identificarea a 1-2 probleme în urma vizitei efectuate. Astfel studenții vor fi încurajați să privească critic în jurul lor și să găsească soluții pentru acele aspecte pe care le consideră problematice.

Nu în ultimul rând, săptămâna de introducere trebuie să fie una distractivă. În urma asesteia studenții ar trebui să fie entuziasmați și doritori de a învăța, nu speriați de ceea ce îi așteaptă. De aceea, se propune ca ultima activitate să fie activă, distractivă și să integreze profesorii și studenții, prin jocuri sau concursuri amicale. De dorit ca ea să aibă loc în afara instituției de învățământ și să se finalizeze cu o sărbătorire de integrare socială a participanților.

Practica de a organiza o primă săptămână introductivă de orintare este cu siguranță foarte binevenită și utilă. Studenții vor beneficia de activități distractive și utile, vor învăța să se prezinte și să interacționeze cu ceilalți, vor dezvolta abilități de lucru în grup, vor avea parte de experiență practică și vor aplica metoda PBL într-un mod plăcut și încurajator.

Un alt subiect a vizat pregătirea studiului de caz (Case preparation). Un studiu de caz are la baza sa două elemente: materialul din cursul predat de profesor şi cercetările efectuate de către profesor. Fiind un document în formă scrisă, studiul de caz trebuie să fie realist şi să includă informații şi cifre reale din mediul de afaceri. De aceea este foarte importanta ca în studiu să  fie clar stabilite obiectivele, iar problema cercetării să fie în concordanță cu acestea. Nu este obligatoriu ca un studiu de caz sa aibă o singură soluție, studenții pot identifica mai multe probleme şi respectiv identifica mai multe soluții pentru entitatea cercetată.

În ceea ce privește procesul de supraveghere (supervision) efectuat de către cadrele didactice, aceasta presupune o schimbare esențială a locului profesorului, care nu mai este în centrul procesului educațional, comunicând  cu studenții de  sus în jos. Se va opta pentru o comunicare orizontală, de la egal la egal, unde profesorul este parte a grupului de discuții. În acest context e important de modificat și modalitatea de a oferi feed-back, de la unul critic care scoate în evidență aspectele negative (”Da, dar...”), în unul de încurajare și completare (”Da, și...” ,,Yes-and”).

Este necesar ca cadrul didactic să adreseze întrebări în cadrul procesului de supraveghere pentru a stabili un contact eficient şi pentru a evalua corect potențialul fiecărui student din cadrul grupului. Profesorul  elaborează o  agendă şi discutată schița proiectului asupra cărora vor lucra studenții, este admisibil ca profesorul să ofere răspunsul ,,nu știu”. Pentru a avea o imagine de ansamblu despre munca efectuată, sunt necesare mai multe întâlniri consecutive cu grupul supravegheat. Gestionarea conflictelor din carul grupului este o altă responsabilitate pe care o are supraveghetorul, în cazul apariției acestora se poate recurge şi la transferul unor studenți dintr-un grup de lucru în altul în care vor conlucra mai eficient.

O altă etapă importantă din cadrul PBL, despre care s-a discutat, este evaluarea finală a rezultatelor muncii efectuate de către grup. La Universitatea Aalborg evaluarea proiectului în grup (Project Group Exam) poate fi realizată în grup sau individual, dacă examenul se va face individual fiecărui student îi revin nu mai puţin de 20-30 min, examenul în grup durează in jur de 2,5 ore. Examenul, de regulă, este susținut în formă orală, astfel poate fi evaluat adevăratul potențial al studentului şi descoperit gradul de percepere a materialului.

Evaluarea proiectului elaborat în grup  presupune parcurgerea următoarelor etape:

• Prezentarea proiectului - raportul pe proiect este un document în formă scrisă, care nu are o structură strict prestabilită. Proiectul este transmis profesorului din timp și  acesta îi evaluează după următoarele criterii: limba comunicării; formatul proiectului; identificarea problemei; metodologia folosită în cadrul cercetării, teoriile utilizate, combinarea teoriilor cu practica şi cu realitatea economică.
• Discuții pe marginea proiectului - examenul este evaluat de către 2 profesori, primul fiind  supraveghetorul, al doilea - un cadru didactic arbitrar din cadrul instituției care va fi total imparțial în notarea sa;
• Prezentarea teoriilor utilizate în cadrul proiectului;
• Discuții pe marginea cursului;
• Evaluarea finală și Feedback-ul.

Stagiul de mobilitatea al profesorului Olav Jull Sorensen a permis să ne aprofundăm cunoştinţele în domeniul PBL şi să aflăm noi aspecte privind implementarea acestui model de instruire centrat pe student.  Schimbul de experienţă cu personalul universităţii în elaborarea "problemele reale"/ studiu de caz pentru PBL, supravegherea echipelor, evaluarea studenţilor etc. a fost extrem de util  și ne va ajuta la implementarea PBL în ASEM.

 

 

 

 

 

 

 

Natalia Țîmbaliuc, lector univ. ASEM
Lica Erhan, conf. univ. ASEM

Un semestru la Facultatea de Economie și Administrarea Afacerilor de la Universitatea Aalborg

Cinci studenți de la ASEM: Briceag Denis, Eremeev Alina, Midoni Daniela, Lungu Iuliana și Spinei Daniel au studiat un semestru al anului de studiu 2018-2019 la Facultatea de Economie și Administrarea Afacerilor de la Universitatea Aalborg grație proiectului PBLMD "Introducerea învățării bazate pe probleme în Moldova: Spre consolidarea competitivității si șanselor de angajare ale studenților" finanțat în cadrul programului ERASMUS +.

În opinia Danielei Midoni "Erasmus+ este o experiență pe care mi-aș dori să o trăiască fiecare student, să înțeleagă că avem posibilitatea de a învăța oriunde în lume, cu aceeași intensitate și perseverență, ori studenții sunt cei care fac studiile să fie de calitate, nu doar universitatea.

Fiind în mobilitate, am căutat să descopăr țara în toată amploarea ei. Danemarca este impresionantă, motiv pentru care am mers peste tot unde se putea. Paradoxal, dar a devenit locul unde, printre străini, să mă simt cel mai acasă. Noroc că echipa studenților de la ASEM număra mai multe persoane cu care nu m-am simțit niciodată singură.

Schimbările mari vin acolo unde îndrăznești mai puțin, iar experiența noastră Erasmus+ a fost unul dintre lucrurile pentru care am avut nevoie de mai mult curaj... Orice posibilitate trebuie folosită la maxim. Numai așa ajungem să ne cunoaștem limitele. Vă doresc baftă!”

Academic mobility at the Aalborg University, Denmark - 2018-2019

STUDENTS' SELECTION CONTEST
for international credit mobility within ERASMUS + programme
(academic year 2018-2019)

Details about the academic offer: Faculty of BUSINESS MANAGEMENT AND ADMINISTRATION

*This project has been funded with support from the European Commission.

For additional information about the project see http://www.pblmd.aau.dk